Practica nº2: Comentario de la lectura "Educación y Desarrollo"

Primeramente hemos hecho un análisis individual donde cada miembro del grupo ha llegado a su propia conclusión; luego hemos hecho una puesta en común donde hemos llegado a la conclusión siguiente:

En el texto aparecen dos posturas diferenciadas:
1º. Relación entre la educación y el desarrollo. Entendiendo que la persona alcanza un mayor nivel de desarrollo cuanto más educado es. Gracias a esto se extendió la escolarización obligatoria.
2º. Se considera el desarrollo como un proceso natural. La educación formal puede resultar un impedimento al desarrollo.

En lo referente a nuestra opinión respeto a ambas posturas, no concebimos estas de forma separada, sino de manera conjunta, ya que el desarrollo consta de un factor biológico así como de un factor ambiental (educación, relación con los iguales, la familia, el entorno…) lo que va a promover su desarrollo cognitivo.

El cambio en el desarrollo se puede observar desde distintos enfoques dependiendo de las distintas posturas:
- Modificaciones en la conducta con carácter generalmente irreversible. Está ligado a cambios universales en contextos físicos y sociales concretos. Cambios internos, naturales y espontáneos.
- Determinado por la herencia genética, que a través del tiempo y con el contacto personal y con el entorno hace que se modifique su conducta de forma progresiva.
- Proceso individual e interno. Actuación con el entorno como factor poco determinante. El entorno social solo influye en la velocidad del proceso.

Los factores que influyen en el desarrollo con los siguientes:
- Biológico (genética)
- Culturales
- Sociales (grupo de referencia, papel fundamental)

Al igual que en el caso anterior, creemos que es necesario englobar todos los puntos anteriores para que se de un desarrollo completo.

Con relación a la siguiente frase:
“La educación, entendida en sentido amplio como proceso mediante el cual una persona incide en la conducta de otra con la intención de provocar en ella una serie de cambios, ha de supeditarse necesariamente a la dinámica de los cambios naturales y espontáneos que se producen en las personas, sin interferir o avanzarse a los mismo”

Si debido a la zona de desarrollo próximo de Vigotsky en su teoría, el autor postula la existencia de dos nieles evolutivos: un primer nivel lo denomina Nivel Evolutivo Real, es decir, el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, que resulta de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo. Es el nivel generalmente investigado cuando se mide mediante test, el nivel mental de los niños se parte del supuesto de que únicamente aquellas actividades que ellos pueden realizar por sí solos, son indicadores de las capacidades mentales.
El segundo nivel evolutivo se pone de manifiesto ante un problema que el niño no puede solucionar por sí solo, pero que es capaz de resolver con ayuda de un adulto o un compañero más capaz. Por ejemplo, si el maestro inicia la solución y el niño la completa, o si resuelve el problema en colaboración con otros compañeros. Esta conducta del niño no era considerada indicativa de su desarrollo mental. Ni siquiera los educadores más prestigiosos se plantearon la posibilidad de que aquello que los niños hacen con ayuda de otro, puede ser en cierto sentido, aún más significativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos.

La educación la concebimos como una herramienta para que el niño se desarrolle como persona. En ocasiones para ese desarrollo es necesaria la intención de una tercera persona, que le da una serie de guías (de entre las que el niño puede elegir). El fin último de la educación será siempre que el niño sea capaz de resolver posibles conflictos por si solo; y que le estimulen.