LA ACELERACIÓN DEL APRNDIZAJE

Antes de contestar a las preguntas planteadas en la práctica, consideramos oportuno hacer mención a los seis estadios de Piaget que aparecen en la lectura. Piaget dividió los estadios en dos grandes grupos:

A: Subestadios de la inteligencia sensoriomotriz:

1. 
   
   Ejercicio de los reflejos (de 0 a 1 mes): reflejo de Grasping, reflejo de succión, pupilar y sensaciones.


2. 
   
   Primeras adaptaciones sensoriomotrices (de 1 a 4 meses): los esquemas reflejos se prolongan en esquemas activos que incorporan nuevos objetos. El niño efectúa reacciones circulares primarias (acciones centradas en su cuerpo en un intento de reproducir unos efectos que inicialmente se produjeron por azar).


3. 
   
   Procedimientos para hacer durar los expectáculos interesantes (de 4 a 8 meses): las acciones y movimientos del niño están más compuestos por esquemas que por reflejos innatos. Las reacciones circulares secundarias prolongan directamente las circulares primarias y se basan principalmente en la repetición de esquemas conocidos.


4. 
   
   Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones (de 8 a 12 meses): es el de las conductas propiamente inteligentes. Existe intencionalidad y el niño podrá hacer anticipaciones más complejas.


5. 
   
   Reacción circular terciaria y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa (de 12 a 18 meses): el niño realiza acciones ya conocidas a las que va introduciendo modificaciones para comprobar los efectos y los resultados.


6. 
   
   Invención de nuevos medios por combinación mental (18 a 24 meses): la acción directa para solucionar problemas es sustituida por la invención (reorganización rápida de los esquemas construidos en las etapas precedentes y de los que el tanteo dirigido formaría parte).

B: Subestadios del pensamiento preoperatorio

1. 
   
   Pensamiento simbólico y preconceptual (de 2 a 4 años): los preconceptos son opciones que el niño liga a la utilización de las primeras palabras con valor representativo (signo) que adquiere. Algunas de las manifestaciones de la función simbólica son: el juego simbólico, la imitación diferida, la imagen mental, el dibujo y el lenguaje.


2. 
   
   Pensamiento intuitivo (de 4 a 7 años aprox.): el niño puede tener en cuenta dos dimensiones sucesivas. Las intuiciones que alcanza el niño todavía están ligadas a las configuraciones perceptivas, pero sus razonamientos se acercan a los del tipo operativo.

Una vez descritos los estadios de Piaget y basándonos en la lectura de éste mismo y de Vigotsky creemos que el aprendizaje sí se puede acelerar pero no es conveniente hacerlo.

Desde un punto de vista objetivo sí se puede producir una aceleración del aprendizaje ya que los niños absorven una gran cantidad de conocimientos e información, pero esta aceleración no es aconsejable ya que dichos conceptos sólamente serán almacenados, pero no interiorizados, es decir, no se producirá en ellos un aprendizaje significativo.

El niño asimila el resultado de un problema, pero cuando hay una variación no lo sabe resolver, esto es porque el razonamiento deductivo, el cual va de lo general a lo particular, no se habrá producido. Debido a esta problemática, se debe esperar a que el niño madure y tenga la capacidad de pasar a la siguiente etapa o nivel por sí mismo.

Bien es cierto que hoy en día, se le da mucha más importancia a la idea de crear superniños a edades muy tempranas, intentando que estos tengan un nivel de conocimientos a etapas superiores a las suyas. Desde un punto de vista psicológico, el niño a consecuencia de esta aceleración puede sufrir consecuencias negativas como el estrés, la necesidad de una constante supervisión por parte de un adulto, lo que se traduciría en inseguridad por parte del niño que puede llevar a una baja autoestima, y frustración entre otros.

20 Noviembre ¡Día del niño!

Principio 1

El niño disfrutara de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.

Principio 2

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.

Principio 3

El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad

Principio 4

El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

Principio 5

El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular

Principio 6

El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otro índole.

Principio 7

El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho

Principio 8

El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

Principio 9

El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitiría que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación, o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

Principio 10

El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquiera otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.